小孙女和李明在艺术的心灵灯塔之旅中取得了一定的成绩，但他们也深知，这只是一个开端，前方还有更长的路要走，更多的挑战等待着他们去面对和克服。

一个宁静的黄昏，小孙女和李明漫步在公园的小径上，夕阳的余晖将他们的身影拉得修长。

“李明，这段时间虽然我们帮助了一些人，但我总觉得还不够，我们还能做得更多。”小孙女的眼神中透露出坚定和一丝忧虑。

李明轻轻点头，回应道：“我明白你的感受，我们需要找到新的方法和途径，让艺术的影响力更广泛、更深入。”

他们决定将艺术与教育体系更紧密地结合，希望通过学校的课程，让更多的孩子从小就能接触和理解艺术的治愈力量。然而，与教育部门和学校的沟通并非一帆风顺。

“课程已经很满了，再加入艺术心理相关的内容，恐怕会增加学生的负担。”一位学校的校长面露难色。

“教育资源有限，我们没有足够的师资来开展这样的课程。”教育部门的负责人也提出了实际的困难。

小孙女耐心地解释：“艺术心理教育不是负担，而是一种帮助孩子们更好地成长和发展的方式。我们可以提供培训，培养更多的专业教师。”

李明补充道：“而且，这也有助于提高学生的综合素质和创造力。”

经过多次的协商和方案修改，他们终于争取到了在部分学校试点开展艺术心理教育课程的机会。但在课程的设计和实施过程中，又出现了新的问题。

“教材的内容不够生动有趣，孩子们提不起兴趣。”负责授课的老师反馈道。

“课程的评估方式不够科学，无法准确衡量学生的收获。”课程专家提出了意见。

小孙女和李明立即组织团队重新编写教材，引入更多的案例和互动环节，让教材变得丰富多彩。同时，与教育专家合作，建立了一套全面、科学的课程评估体系。

在试点学校的课程逐渐走上正轨后，他们又面临着推广的难题。其他学校对这个新的课程持观望态度，家长们也对其效果存在疑虑。

“这真的能对孩子有帮助吗？会不会影响孩子的学习成绩？”一位家长担忧地问道。

小孙女和李明通过举办家长会、开放日等活动，向家长们详细介绍课程的理念和目标，并展示了试点学校的成果。渐渐地，越来越多的学校和家长开始接受并支持这一课程。