等到这一次谈话结束，学生的初步成长档案建立完成之后。

老师们也会定期找学生进行更加深入的交流。但这时就不限于这种一对一的谈话形式了。可以看情况，进行多人的活动或游戏。

这个工作展开之后，立即引起了学生们的讨论。

校刊还专门开辟了一个板块，供大家讨论。

如果换在其他学校，这个一对一谈话的环节，说不定会遭到所有学生的厌恶。

因为在传统校园中，被老师叫去谈话，就代表着学生很可能犯了错。

而且学生也不太愿意与老师倾诉自己的心事，甚至认为老师和家长，都是站在自己对立面的“可恶的大人”。

但是巫山学院不同。

老师们能够考过中级教师资格，都是抱着平等的眼光对待学生，与学生之间的关系是亦师亦友。

对于朋友之间的谈话，学生们自然是非常乐意接受。

大家在校报上，聊的都是自己跟老师谈了什么、有什么感悟，或者是在谈话过程中发生的一些有趣的事情。

甚至学生之间还会有些小攀比，认为哪个老师更喜欢自己一点。

这次的学生成长档案的活动，深受学生和老师们的欢迎。

但同时，也确实是暴露出了一些问题。

一周后。

巫旭尧看着纪华池提交上来的报告。

上面显示，根据伍欣蔓的初步判断，高三2-17班的学生，由于有“要到巫旭尧办公室上晚自修”的惩罚，压力是一班学生的数倍。

这样下去，恐怕对学生们的学习状态不利。

巫旭尧：“……”

崇阿今天没有穿仿生机器人，看到这个报告，冷哼一声：『看来还是作业太，才让他们有心思瞎想。』