讲课还能这么讲？

不过到了后面，

医科专业的老师也来凑热闹的诊断一番......

第二节课，

让大伙坐下便拿起他们上交的诊断结论，“这节课咱们一起逐一分析一下大家上节课交上来的作业，注意取长补短，相互学习......”

第三节课，

这才进入真正的教学阶段，

“大家翻到书本第105页，感冒是以鼻塞、咳嗽、头痛、恶寒发热、全身不适为主症的外感症状，又称伤风，其发生常与风邪或时行疫毒之邪、体虚等因素有关，本病病位在肺卫，基本病机是卫阳被遏，营为失和，肺失宣肃......”

先讲一遍课本里说到的知识点，

然后再用各传承有针对性的补充说明，

尽可能说得通俗易懂一些，

感冒只是一种表现，不能单说感冒怎样怎样，

而是要从患者的整个身体情况为基础，逐步深入，寻根究底，

以后他们再遇到感冒类的患者，应该就能知道该怎么进行系统化的诊断，

至少确保不会误诊，并且届时的治疗手段也会尽可能以治根为主！

为了装逼，

全程不看书本一眼，

不管是学生还是其他老师提出的问题都即时给出正确的解释或说明......

还是那句话，

其它专业或许可能只能说说概念，

但中医，咱们可以从最为根本的“阴阳”说起，

就怕连其他老师在内的他们听不懂！

牢记【学城规则5】，

上课的时候得留意课堂时间，

眼看还有十来分钟放学，

清了清嗓子接着道，“同学们，放学前之前，又到了你们最为期待的时刻，大声告诉我，接下来的是什么？”

憨憨们连忙兴奋的齐声大喊，“怎么用最适合的疗法治好患者的病症！”

“很好，这样的话，方剂可以排除，毕竟剩余的时间不够，针对赵同学的情况，这里可以使用拔罐法、三棱针法和耳针法，你们想看我用哪种？”

“拔罐！毕竟很多病人都惧针！”

“三棱针法吧，适合新手学习。”

“咱们要有追求，耳针法！”

......

微微一笑，压一压手示意大伙安静，“刚刚又消耗了不少时间，都来不及了，怎么办？”

“小孩子才做选择，成年人都要，当然，前提是你得有那能力，接下来，我会同时施展这三种疗法，你们可要认真看了......”

小小感冒而已，

不用特殊手段也能轻松拿捏，

也就五分钟左右，

“赵同学，感觉怎样？”

“不可思议，我现在感觉不到任何不适，就连一丝乏累也没有，全身暖洋洋，很舒服！”