为了帮助家长学习科学康复理念，他们给了湛兮和牛玲玲一大叠资料，并且要求他们认真阅读，顺带还有一些协议合同之类的。

看着那比砖块还要厚，密密麻麻地遍布文字，其中各种列点列条，还夹杂各种专业术语以及英文简称……

湛兮懒癌发作，恨不得马上就举起双手投降，可是不行，为了孩子，他也得和牛玲玲一块儿认真地理解尹教授的团队需要他们去了解的东西。

于是家里就出现了一种极为奇妙的氛围，和谐之中又带着莫名的喜感，父女二人，每天晚上都在挑灯夜读，研究尹教授的团队那一叠资料。

湛兮：“这个TEACCH结构化教学法怎么理解？”

牛玲玲扶了扶眼镜：“好像就是指专门为孤独症儿童设计个体化的训练内容，其中涉及了多方面的内容，比如……”

这样令人疲倦又无比充实的学习生活维持了一个星期左右，湛兮和牛玲玲勉勉强强地学了个半桶水，大概了解了一些帮助儿童孤独症恢复的基本理念和训练方式，但是要说学得很深，那是不可能的。

只能说，他们现在能更好地配合尹教授的团队，对牛祜休进行介入治疗。

※※※

湛兮不得不承认，专家不愧是专家，还真不是嘴上说说而已，他们的每一次介入、每一个活动，都是有针对性的训练，但是湛兮第一次见的时候，还觉得他们是“认真”地在陪孩子玩。

可是后来他发现，这些都是针对性极为明确的教育治疗，而每一个环节又都是有着密切的联系的，这就是他们说的系统化。

牛玲玲一开始很担心，因为团队是有人负责进行介入，有人负责记录的，她怕会面对一种感觉有人在拿自己的儿子做实验的感觉。

可是这些人没有给她那种感觉，比起这个，他们真诚的帮助和记录，更像是陈安可当初认真地记录孩子每天的日常。

就这样，她终于放心了。

湛兮也发现了牛祜休对外界感知的明显进步，比如当初他对大黄都采取不理不睬的态度，可是那一天，牛祜休突然发脾气了，把嘴里含着磨牙的塑胶香蕉拔了出来，然后挥手砸到大黄身上。

大黄原本还在他面前嘚瑟地学小马驹，跳来跳去的，结果牛祜休这一砸，它愣了，没躲开，正中脑袋，顿时就整只狗都委屈地不行了。

“嗷呜嗷呜”的冲进房间找湛兮。