“既然是上大课的话，我上什么课都可以了？”杨锐接下来的问题，再次让人家为难了。

“理论上，自然是您选择课程的内容，不过，我们还是希望您能提前给我们通知一声……”

“那我今天晚上先上一节课，你们看看行不行？”杨锐才懒得给他们审查呢。他拿出来的课程教材肯定是超过教学大纲的，到时候又是一堆废话和纠缠，不如直接上课了以后再说。

清华人犹豫了一下，道：“今天晚上是不是有点急了，您现在就准备好了吗？”

“准备好了，我本来就想写点什么，正好拿出来给学生们说一说，顺便整理思路。”对这一点，杨锐倒是说的很实在。

事实上，之所以有那么多学者愿意做教职，不仅有教书育人的快感和较高的社会地位，也是因为教学过程本身是能够整理思路，有利于系统性的学术研究的。

很多学者都是在担任教职期间，撰写的个人专著，一些发人深省的系统性的工作，都是在此期间完成的。

如果说，实验室里的工作，是突破性进展的基础，那大学教职就是系统性工作的温床。

相比令人惊呼的突破性进展，系统性的工作则往往引来感叹。

许多传奇性的学术大拿，都是海陆双栖的，一边在s上刷论文，一边撰写发人深省的学术专著。

也许有人会说，蹲在家里自己写不行吗？

实际上，在学校里撰写学术专著的效果更好。因为这些系统性的专著是追求普及性的，虽然不像是科普那么普及，但至少要让读专业的学生看得明白，在学校任职，根据学生们的反馈而调整自己的思路，往往是奠定一本专著的受众面的重要过程。

杨锐以前刷论文刷的太忙，既没空去写专著，也没资格去写。

而今完成cr，那趁着有教职的机会，写一本才艺双馨的教案出来，却是很恰当的机会。

毕竟，他下次担任教职还不知道是什么时间呢。

清华方面，因为杨锐的年纪，而不是太信任他，但也不能一点自由的空间都不给。

清华人也只能出于关心的说：“都没有提前通知，要不然，让我们同学们宣传一下，明天再开始？”

“不用，反正就是针对大一的学生的，你们给新生说一声，愿意来的过来就行了，晚上嘛，很随意的。”杨锐心想，这样来的人说不定还更多呢。

毕竟，现在的大学，晚上除了说废话，还能有什么事比上课更愉快的。

……

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