通篇背完，一字不差。孔明心中暗暗点头，脸上却不露声色，道：“背得不错，回去默写一遍，后日交来我看。”

刘禅躬身答一声诺，坐下听孔明接着讲言物篇：“

锦绣缦（纟毛）离云爵，乘风县钟华洞乐。

……”

讲完了课，孔明让刘禅抄写课文，他自己则接着拟定新的职务安排。这份职务草案孔明已经拟了半个多月，所有的工作里面，人事是牵扯最广、影响最深的。涉及到能力、资历、背景、专业素养、个性、私人关系等各个方面。孔明当然希望一开始就组建一个高效和谐的官僚机构，因此做这个方案格外谨慎，多方考察，不厌其烦。

大的框架应该说已经差不多了，个别人员需不需要调整他还在斟酌。以孔明的个性，事情不做得十拿九稳是不会拿去给刘备过目的。

孔明在案头斟酌了一会儿，抬头看到刘禅握着几乎跟他小臂一样长的毛笔专心抄写，不禁微笑。轻轻走到他身后，看写得如何。

这一看孔明却怔住了，只见这孩子的课文上画着许多不认识的符号，将原本只有文字的文章划分成若干小段。仔细观察，这些符号虽形状各异，似乎又包含着某种逻辑。至少按照他的划法，读起断句来方便通顺得多。

“禅儿，你这课文上画的是什么？”孔明觉得新奇，忍不住问道。

子曰，知之为知之，不知为不知，是知也。不会而学、不知而问，虽是师父问徒弟，孔明却只是觉得好奇，丝毫不觉得有啥不好意思。

“师父，弟子读断句读得费力，就自己画了一套符号标注在上面，再读起来便容易多了。弟子给它起名叫作标点符号。”

刘禅昧着良心又开始了胡诌。

“标点符号？”这名字孔明第一次听到，甚觉新鲜，于是指着出现次数最多的这个形如蝌蚪的符号问：“这个符号是何意？”

“这是逗号，表示一个整句中间的停顿。”

“那这个圈呢？是何含义？”

“这是句号，表示一个整句结束。”