柳若松在教室后头灌了自己一口咖啡，试图努力打起精神听课。

“但这幅画并没有让伦勃朗收获赞美，恰恰相反，画家因此走向了命运的转折点——说到命运，其实这本身是个矛盾的命题。”

这门艺术赏析课的老师是位颇有素养和文学底蕴的女人，她时常在讲课中天马行空地岔开话题，讲着讲着就会话锋一转，开始延伸课外知识。

她对文学和艺术的造诣颇深，对许多知识都有所涉猎，引申的论点也大多生动有趣，所以虽然总是跑题，但柳若松还是很愿意过来听她的课。

而且这位女教师有个奇妙的能力，不管她的话题跑到多远多离谱的地方，最后还是能扯回来，柳若松一直都很佩服。

“在本土宗教中，‘命’指代的是某种既定的对象——这是从创立开始就设定好的定数，无法更改。但‘运’却是虚无缥缈，捉摸不透的，它更像是某种不确定的变数，只要出现细微的干预，就会改变其走向。”那位女老师说道：“但命运本身又是一个词语，定数与变数相结合，在矛盾中需求平衡，是不是很有意思？”

有胆大的学生举手插嘴道：“老师，这是语言学的内容。”

“艺术是一门感知课程。”女老师没有生气，反倒认真地说道：“艺术的天赋来源于思考、共情、探究以及表达，如果没有对万事万物的体悟，那创作就成为了一句空话。”

那学生高举的手落下去，有些惭愧地挠了挠脸。

“语言学研究文字，是要追溯语言的历史，探究文化，我们其实也一样。”女老师拍拍手，继续说：“就像文化和历史相辅相成，在十六世纪末期的欧洲，巴洛克风格刚刚出现时，实际上被称为‘缺乏古典艺术性的产品’，其艺术地位远远低于文艺复兴风格。但由于时代背景原因，这种热情奔放的情感风格渐渐被教会推广，逐渐成为了主流艺术风格——”

柳若松指尖的笔灵活地转了两圈，饶有兴趣地听着。

女老师在讲台上走了两个来回，有条不紊地将课件上的内容一一讲述完毕。柳若松记了满满一页笔记，心满意足地开了个小差，偷偷摸摸地往外发了两条短信。